Образование, его значения для личности и общества

Сменить приоритеты

Помимо организации сопровождения и создания дружелюбной атмосферы, для нормального обучения ребенка с ментальными нарушениями нужно менять и сам подход к образованию. Он не должен сводиться к попытке «для галочки» освоить стандартные школьные предметы, уверены специалисты.

— Если до 4–5-го класса дети могут учиться как все, то дальше им становится сложно. Появляются такие дисциплины, как физика, химия, которые с ментальными нарушениями не освоить. Здесь нужно бы разработать индивидуальный маршрут, чтобы у ребенка была возможность уйти на другие предметы, — объясняет Елена Ворошилова, ведущий научный сотрудник ФГНУ «Институт управления образованием РАО.

Оптимальной заменой «сложных» предметов специалисты считают уроки по развитию трудовых навыков.

— Мы не говорим о том, что эти дети пойдут на высшее образование, но очень важно, чтоб они могли жить сами, обслуживать себя, создать семью, трудиться. Абстрактные предметы и понятия им даются сложно, но зато предметно-практическая деятельность усваивается прекрасно

К сожалению, в школах с инклюзивной системой, которые я знаю, такой возможности нет, — делится Ворошилова.

инклюзивное образование

Фото: РИА Новости/Екатерина Чеснокова

Такого же мнения придерживается и Ирина Буфетова, дефектолог клиники неврологии и эпилептологии «EpiJay». 

— На мой взгляд, оптимальная задача для родителей и учителей ребенка с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья. — «Известия») — сделать его полезным членом общества, то есть дать ему возможность овладения хотя бы минимальными профессиональными навыками. Как правило, это возможно. Главное — грамотно выстроить образовательный маршрут: развивать мотивацию, желание работать, умение контролировать себя и свои порывы.

Не менее важно, по мнению эксперта, помнить и о бытовых моментах: учить детей распоряжаться деньгами, платить за коммунальные услуги, готовить пищу, избегать мошенников. Пока ребенку с ментальными нарушениями не будут давать такие базовые знания, говорить о дальнейшем образовании для них не приходится

Оно может быть лишь номинальным

Пока ребенку с ментальными нарушениями не будут давать такие базовые знания, говорить о дальнейшем образовании для них не приходится. Оно может быть лишь номинальным.

— Многие московские колледжи открыли группы для детей с инвалидностью. Туда берут всех более-менее вменяемых выпускников спецшкол, а потом выясняется, что программу они не тянут. Но поскольку деньги нужны всем, их как-то доучивают до конца и проводят через экзамены, понимая, что работать они всё равно не будут, — рассказывает Екатерина Зотова, журналист и педагог спецшколы.

Организовать подобные занятия в рамках стандартной школьной программы, по мнению специалистов, затруднительно, поэтому для детей со сложными расстройствами предлагается создать спецклассы внутри общеобразовательных школ. Так у них будет возможность и заниматься по собственной программе, и одновременно участвовать в жизни школы, общаться со сверстниками.

Принципы государственной политики в сфере образования

(закон «Об образовании»)

• приоритетность образования;
• обязательность общего базового образования;
• осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию;
• доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;
• преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования;
• национально-культурная основа образования;
• приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;
• демократический характер управления образованием;
• светский характер образования.

Классификация функций образования

Функция образования в обществе — это роль, которую выполняет определенный социальный институт или процесс относительно целого явления.

Функции общего образования:

• воспитательная — воспитание нравственных качеств личности, передача культурно-исторического опыта и правил поведения;

• образовательная — сам процесс обучения;

• социализация — облегчение вхождения человека в социум и успешного пребывание в нем;

• подготовка профессионалов, которые будут работать на благо страны, повышать качество жизни;

• приобщение к новым технологиям и другим культурам.

Функции образования с точки зрения государства:

1. Экономическая — образование формирует социально-профессиональную структуру общества, в которой люди могут осваивать научные и технические новшества и эффективно использовать их в профессиональной деятельности. Главная цель — покрыть потребности трудовых ресурсов во всех сферах экономики.

2. Социальная — образование социализирует личность, формирует социально значимые навыки. Образовательный процесс начинается в семье, а продолжается в школе и других учебных заведениях.

3. Культурная — образование помогает передать культурные ценности подрастающему поколению в целях воспитания, развития творческих способностей.

4. Контролирующая — образование осуществляет контроль за поведением, формирует этические и правовые нормы поведения.

Образование как социальный институт состоит из ряда учреждений, органов управления и обширной системы норм и правил. Посмотрим, как выглядит система образования в Российской Федерации.

Принципы инклюзивного образования

Методы инклюзивного образования базируются на принципе равной ценности людей вне зависимости от их физических и психических особенностей.

Основные принципы

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
• Каждый человек способен думать и чувствовать
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
• Все люди нуждаются друг в друге
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
• Разнообразие усиливает все стороны жизни

Основные принципы инклюзии

Инклюзивныесообщества:

·        Бытьинклюзивным–означаетискатьпутидлявсехдетей,бытьвместевовремяобучения(включаядетейс инвалидностью).

·        Инклюзия– этопринадлежностьксообществу(группедрузей,школе,томуместу, гдеживем)

Инклюзияозначает–раскрытиекаждогоученикаспомощьюобразовательнойпрограммы,котораядостаточносложна,носоответствуетегоспособностям.

Инклюзияучитываеткакпотребности, так испециальныеусловияиподдержку,необходимыеученикуиучителямдлядостиженияуспеха.

·         Винклюзивнойшколекаждогопринимаютисчитаютважнымчленомколлектива.

·        Ученикасоспециальнымипотребностямиподдерживаютсверстникиидругиечленышкольногосообществадляудовлетворенияегоспециальных

образовательныхпотребностей.

↑ Понятие «образование». Образованность.

Конституция РФ. Статья 43

• Каждый имеет право на образование.
• Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
• Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
• Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
• Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Образование — это целенаправленный организованный процесс передачи систематизированных наукой знаний об окружающем мире, опыта предшествующих поколений, приобщение к материальной и духовной культуре человечества, а также воспитание личности и помощь в ее становлении, необходимая часть социализации.

Цель образования — приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение её культурного достояния.

Образованность личности — это показатель уровня усвоения индивидом знаний и опыта, а также возможность и способность использовать их в практической, научной, социальной, познавательной и профессиональной деятельности.

Компоненты образования:

1. Совокупность образовательных стандартов и программ
2. Органы управления образованием
3. Комплекс принципов, определяющих функционирование системы образования

• гуманистический характер образования;
• приоритет общечеловеческих ценностей;
• право личности на свободное развитие;
• единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;
• общедоступность образования;
• адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
• светский характер образования в государственных учреждениях;
• свобода и плюрализм в образовании;
• демократический, государственно общественный характер управления и самостоятельность образовательных учреждений.

Образование является социальным институтом, который состоит из большой сети учреждений (институты, школы, училища и т.д.), органов управления (министерства, департаменты, управления) и обширной системы норм и правил.

Сеть образовательных учреждений:

• дошкольные образовательные учреждения;
• общеобразовательные школы (гимназии);
• профессионально-технические учебные заведения (лицеи, колледжи);
• учреждения дополнительного образования детей (дома школьников, творчества юных и т.д.);
• духовные учебные заведения (семинарии, духовные академии, теологические факультеты и т.д.);
• университеты, колледжи, технические школы;
• учреждения по подготовке научных и научно-педагогических кадров;
• учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров (институты, факультеты, центры и т.д.)

Похожие термины:

• педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Специ

• обусловленная целями и потребностями общества система знаний, умений и навыков, профессиональных, мировоззренческих и гражданских качеств, которая должна быть сформирована в процессе обучения с

• (hidden curriculum) — важный компонент содержания, которое отражается в образовательном результате. Явление получило название благодаря Филу Джексону, который в своей книге «Жизнь в классе» высказал гип

• педагогически интерпретированный и научно обоснованный опыт передачи от одного поколения другому специально отобранных знаний, способов деятельности, необходимых для усвоения конкретного пред

• система научных знаний, умений и навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение к-рыми обеспечивает разностороннее развитие умственных и физических способностей воспитанников, фо

• нормативное выражение государственного и социального заказа к системе образования как фактору экономического и социального прогресса общества.

• педагогически интерпретированный и научно обоснованный опыт передачи от одного поколения другому специально отобранных знаний, способов деятельности, получаемое до знакомства с изучаемым пред

• педагогически интерпретированный и научно обоснованный опыт передачи от одного поколения другому специально отобранных знаний, способов деятельности, необходимых для всего класса учебных пред

• педагогически интерпретированный и научно обоснованный опыт передачи от одного поколения другому специально отобранных знаний, способов Деятельности, необходимое для усвоения группы близких у

• Традиционно под содержанием образования понимается первоначально отчужденный от учеников т.н. опыт человечества, который передается им для усвоения. Главной социальной функцией образования счи

• система последовательных результатов (итогов) целенаправленно организованного обучения личности: 1. — ученический (деятельность по узнаванию); 2. — алгоритмический (деятельность по узнаванию); 3. — эв

• система знаний, умений и навыков, обеспечивающих подготовку к профессиональной деятельности. Включает: 1) сумму понятий, положений, алгоритмов и современных теорий, объясняющих явления, которые пр

• сумма знаний, умений и навыков, в основном соответствующая современному состоянию научного знания, педагогически переработанная в общие основы наук, общественные отношения, производство.

• социально-педагогические требования, предъявляемые к содержанию образования и имеющие целью обеспечение самоопределения личности, условий для ее самореализации; развитие гражданского общества

Сложности для педагогов

Designed by Freepik

Несмотря на разницу интеграции и инклюзии, педагогам одинаково непросто работать с детьми в смешанных классах. Педагогу требуется искать разный подход к группам детей и стараться избегать конфликтных ситуаций. Чаще всего учителям предстоит решить несколько вопросов:

• чему обучать школьников;

• как выстроить процесс обучения;

• как проверять знания, которые освоили ученики.

Чтобы достичь поставленных целей, независимо от сходств и отличий интеграции и инклюзии, педагоги могут применять альтернативные методы обучения и проверки знаний. Например, использовать не только письменные экзамены, но и тестирования с применением жестов, карточек и других наглядных пособий

Важно следить за распорядком дня, чтобы дети не переутомлялись. Тогда можно свести к минимуму нежелательное поведение

Что свидетельствует об успешном получении полного среднего образования

Успешное основание полного курса среднего образования зависит от многих факторов. Ученик может делать упор на предметы конкретной категории, которые нравятся ему больше всего, и достигать достаточно хороших успехов именно по ним. Но в то же время возможны значительные проблемы в других областях. Нередко школьники, предпочитающие точные науки, имеют некоторые проблемы с языками. Или наоборот.

Получение полного среднего образования предусматривает комплексное освоение программы, которое означает:

• получение теоретических знаний и практических умений по всем преподаваемым предметам;
• способность использовать полученные навыки в реальной жизни;
• возможность дальнейшего развития выбранной специализации на основании среднего образования.

Школьное образование носит комплексный характер, предусматривающий знания в самых разных областях. Ученики ежегодно проходят определенный программный курс, дающий общее представление о мире, возможность самостоятельно жить в современном мире, отвечая за свои действия и не теряясь в различных ситуациях.

Успешное усвоение школьной программы означает, что выпускник готов к самостоятельной жизни, так как имеет пакет необходимых навыков и умений. Именно поэтому каждый ребенок обязан посещать школу. Для его получения существуют свои структуры, которые могут быть как государственными, так и частными. Среднее специальное образование означает уже поступление в колледж для актуализации той области знаний, которая понадобится для будущей профессии.

Для чего получают полное среднее образование

Завершение курса школьной программы требуется не только для того, чтобы продолжить учебу в высшем учебном заведении. Данная ступень предусмотрена законодательством, так как без основных знаний невозможно стать полноценной личностью. Получая общие и углубленные сведения об окружающем мире, будущие выпускники школ готовиться к самостоятельной жизни.

Продолжение учебной деятельности в высших учебных структурах требует наличия конкретных документов (аттестат) и набора знаний. Любой школьник, имеющий соответствующий аттестат, имеет право продолжить обучение в колледже, выбрав ступень среднего специального образования, либо обратиться непосредственно к возможностям ВУЗа.

Адрес поступления:

Ленинградский пр-т, д. 80, корпуса Е, Ж, Г.

Станция метро «Сокол», выход в центре зала на ул. Балтийская, далее пешком или на троллейбусе (№ 6, 43) до остановки «Институт Гидропроект» (1 остановка), у троллейбусного депо повернуть направо.

Контакты приемной комиссии:Телефон: +7 (495) 800 10 01

График работы приёмной комиссии:Пн — Пт: 08:30 — 22:10; Сб — Вс: 10:00 — 17:00;

Второй диплом через магистрат

Законы

Согласно принципу непрерывности образования, установленному законодательством Российской Федерации, поступать в магистратуру могут все, кто имеет диплом о вузовском образовании любого уровня (бакалавриата, специалитета и даже подтверждающий окончание программ подготовки научно-преподавательского состава и кадров высшей квалификации – аспирантуры, ординатуры, адъюнктуры, ассистентуры-стажировки).

При этом в зависимости от исходных условий поступления обучение в магистратуре может считаться получением как первого, так и второго высшего образования:

1. Если вы имеете степень бакалавра, то учеба в магистратуре будет считаться продолжением обучения и повышением профессионального уровня, но никак не вторым высшим образованием (по аналогии со старшими школьными классами после 9-летки или аспирантурой после окончания университета).
2. Если ваш диплом – об окончании магистратуры или программы еще более высокого уровня (редко, но бывает и такое, что аспирант-психолог решил освоить премудрости, к примеру, экономики), магистрат по любой другой специальности автоматически становится вторым высшим.
3. Если же вы являетесь обладателем диплома специалитета, то поступая в магистратуру по смежному направлению, можно продолжить обучение в рамках первого высшего или получить второе – все зависит от правил вуза и того, какая запись сделана в дипломе.

Особенности

Поступать в магистратуру со степенью магистра либо специалиста в этом же направлении нет смысла, а со степенью бакалавра – разумно, но не всегда оправданно, ведь бакалавриат уже дает высшее образование, которого вполне достаточно для получения работы по специальности (если у вас нет цели углубленно заняться наукой либо преподаванием).

А вот для желающих сменить направление и получить еще одну профессию в магистратуре существует возможность сделать это после любого уровня вузовского обучения:

1. После бакалавриата – поступление по тому же направлению, но с изучением другого профиля (производственный менеджмент – финансовый менеджмент и т. п.). Такая смена не запрещается законом об образовании, чем смело пользуются как вузы, так и студенты. При этом можно на одной базе бесплатно получить две специализации, существенно расширив возможности трудоустройства.
2. Специалисты и магистры могут получить полноценное второе высшее образование, закончив магистратуру по другому направлению деятельности. Но в этом случае стоит выбрать обучение смежной специальности, так как магистрат – это не учеба с нуля, а повышение образовательного уровня и квалификации.

Современный темп жизни и устаревания информации сделал постоянное обучение и профессиональное совершенствование необходимостью, без которой невозможен карьерный рост. Если очная учеба недоступна или затруднительна, всегда есть возможность поступить на заочное или вечернее отделение, а некоторые вузы предлагают даже дистанционную форму учебы в магистратуре.

Понятие образования

Образование – это процесс обучения и воспитания, результатом которого является приобретение знаний, умений и навыков. Это целенаправленная деятельность по усвоению систематизированных знаний, которые впоследствии будут применены на практике.

Образование в широком смысле – один из путей становления личности. В процессе образования развиваются мыслительные и творческие способности, компетенции (лат. «competere» – «соответствовать»), качества, позволяющие действовать продуктивно.

Образованием также называется общественный институт, включающий в себя учебные заведения, действующие на разных ступенях обучения.

Классификация образовательных функций

Функции образования в обществе бывают либо явными, либо латентными. Первые выделяют как обязательно необходимые, вторые – это непреднамеренный результат деятельности участников образовательного процесса.

Явные функции показывают цели образовательных институтов, а латентные демонстрируют результат. Одними из распространенных явных функций являются:

• приобретение знаний и навыков
• подготовка к получению знаний
• непосредственно обучение
• усвоение ценностей общества

Из скрытых, основными будут три функции общего образования:

• формирование социального статуса в обществе
• нахождение прочных связей
• поддержка выпускников в поиске работы

Научная литература предоставляет различные экземпляры теорий функций и их систематизации. К примеру, Л. М. Коган выделял ряд функций образования:

• трансляционную
• ценностно-ориентировочную
• гуманистическую
• адаптационную

Нужна помощь преподавателя?
Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Известной и востребованной до сих пор является теория П. О. Кенкманна. Он подчеркивает возможность реализации социальных программ через образовательный процесс. Функции общего образования с примерами, выделенные им:

• социальная, которая базируется на социальной структуре общества
• профессиональная, благодаря которой членов общества подготавливают к выполнению обязанностей
• гуманистическая, заключающаяся в передаче знаний младшим поколениям
• идеологическая, сформированная вокруг обособления четкой жизненной позиции человека

Теорию подкрепляет и дополняет В. Т. Лисовский, добавляя в перечень моральную и политическую функции.

Общая характеристика делит основные функции образования на социально-культурные и социально-экономические. Первый пункт включает в себя гуманистические и социальные аспекты, культурные явления. Второй более зациклен на формировании профессиональной среды. В настоящем профессионале своего дела наиболее ценится гармоничное сочетание всех вышеназванных аспектов.

Дистанционное образование

Данная система является новой, специфичной формой обучения, которая отличается от традиционных. Дистанционное образование выделяется иными целями, задачами, содержанием, средствами, методами и формами взаимодействия. Преобладающим становится использование компьютерных технологий, телекоммуникаций, кейс-технологий и проч.

В связи с этим наиболее распространённые виды такого обучения следующие:

• Первый — опирается на интер­активное телевидение. При его реализации возникает непосредственный визуальный контакт с аудиторией, которая находится на расстоянии от преподавателя. В настоящее время этот вид недостаточно разработан и очень дорогостоящ. Однако он является необходимым, когда демонстрируются уникальные методики, лабораторные опыты и новые знания в той или иной области.
• Второй вид дистанционного обучения опирается на компьютерные телекоммуникационные сети (региональные, глобальные), имеющие раз­личные дидактические возможности (текстовые файлы, мультимедийные технологии, видеоконференции, электронная почта и прочее). Это распространенный и недорогой вид дистанционного обучения.
• Третий сочета­ет в себе компакт-диск (базовый электронный учебник) и глобальную сеть. Благодаря большим дидактическим возможностям этот вид является оптимальным как для вузовского и школьного обучения, так и при повышении квалификации. Компакт-диск имеет массу преимуществ: мультимедийность, интерактивность, наличие большого объема информации при минимальных финансовых потерях.

Похожие термины:

• (Cycles of higher education) составляющие в иерархической структурной классификации высшего образования, предложенной в рамках Болонского процесса. В Европейском пространстве высшего образования выделяют

• одна из структур дополнительного профессионального образования, которая реализуется на базе имеющегося высшего профессионального образования. Главный мотив получения О. в. в. – повышение рейтин

• самостоятельная ветвь высшего профессионального образования, которое обеспечивает готовность личности к высочайшему профессиональному мастерству в сфере рабочих профессий, социальной и профе

• составная часть системы образования страны, объединяющая в единый учебно-воспитательный и научный комплекс высшие учебные заведения и органы управления ими.

• совокупность качеств личности с высшим образованием, отражающая ее профессиональную компетентность, ценностную ориентацию, социальную направленность и обуславливает возможность удовлетворять

• совокупность норм, которые определяют содержание высшего образования, содержание обучения, средства диагностики качества высшего образования и нормативный термин обучения (Журавський В. С. Вища

• функциоональная структура системы высшего образования включает: (1) урони высшего образования; (2) образовательные, образовательно-научные и научные степени; (3) стандарты образовательной деятельн

• документы, удостоверяющие получение личностью высшего образования и квалификации по определенным образовательно-квалификационным уровням: диплом младшего специалиста, диплом бакалавра, диплом

• обусловленная целями и потребностями общества система знаний, умений и навыков, профессиональных, мировоззренческих и гражданских качеств, которая должна быть сформирована в процессе обучения с

• (Strategy of Higher Education) определение долговременных целей развития высшего образования и обстоятельств, исходя из которых следует планировать, предпринимать действия и распределять ресурсы, необходи

• – отдельный вид организации, которая: является юридическим лицом частного или публичного права, действует на основании выданной лицензии на осуществление образовательной деятельности на опреде

• (the accessibility of higher of education) это важный критерий социальной справедливости в современном обществе. Доступное высшее образование в условиях массового спроса на него не антипод качественному образов

• (от франц. élite – избранный, лучший) – ограниченная возможность получения высшего образования, которая определяется принадлежностью потенциального абитуриента к высшим социальным слоям и/или выс

• incomplete higher education) — незаконченное обучение по какой-либо программе образования, признаваемое полномочными органами страны в качестве высшего.

Развитие ребенка на этапе начального образования

Жан Пиаже отвечал за создание рамок, описывающих интеллектуальное, моральное и эмоциональное развитие детей. Он получил докторскую степень в 1918 году и провел постдокторские исследования в Цюрихе и Париже. Его мысли развивались в четыре этапа:

социологическая модель развития, где дети перешли от позиции эгоцентризма к социоцентризму . он заметил постепенный переход от интуитивных к научным, а затем и к социально приемлемым ответам.
биологическая модель интеллектуального развития — это можно рассматривать как продолжение биологического процесса адаптации вида, показывая два текущих процесса: ассимиляцию и аккомодацию.
разработка логической модели интеллектуального развития, в которой он утверждал, что интеллект развивается в несколько этапов, связанных с возрастом и прогрессирующих, потому что один этап должен быть завершен, прежде чем может произойти следующий. На каждом этапе развития у ребенка формируется возрастное представление о действительности.
изучение образной мысли — это включало память и восприятие

Теория Пиаже основана на биологическом созревании и стадиях ; понятие готовности важно. Информация или концепции следует преподавать, когда учащиеся достигли соответствующей стадии когнитивного развития, а не раньше.

Используя эту структуру, можно изучить поэтапное развитие ребенка. основана на социальном обучении, где МКО (более знающий другой) помогает им прогрессировать в пределах их ЗПД ( зоны ближайшего развития ). В рамках ZPD есть навыки, которыми ребенок потенциально может овладеть, но которые необходимо показать, чтобы они могли перейти от стремления к самостоятельной работе. Помощь или инструкция становятся формой учебных строительных лесов ; этот термин и идея были развиты Джеромом Брунером , Дэвидом Вудом и Гейл Росс. Они находятся в сфере:

• Интеллектуальный
• Физический
• Навыки обучения
• Язык
• Эмоциональный

Какие уровни образования существуют в России

В нашей стране вся система государственного бесплатного образования включает три последовательных этапа:

1. Дошкольное (детские сады, ясли, кружки, студии, подготовительные курсы).
2. Школьное (школы, гимназии, лицеи).
3. Послешкольное (училища, колледжи, техникумы, университеты, академии).

Единственное обязательное из трех – школьное, и только девятилетка. Всем выпускникам 9 класса необходимо пройти государственную итоговую аттестацию (сокращенно ГИА), сдать ОГЭ (расшифровывается как основной государственный экзамен). Существует еще государственный выпускной экзамен или ГВЭ, который сдают отдельные категории учащихся.

При условии успешного прохождения испытаний ребятам вручается аттестат об основном общем образовании. Любое дальнейшее получение знаний – необязательное.

Школьная программа, в свою очередь, разбивается на:

• начальную (первые три или четыре года обучения);
• основную, которую еще называют средней неполной (программа получения знаний до 9 класса включительно);
• среднюю полную или общую полную (к девяти школьным годам прибавляются два старших класса – 10 и 11).

После окончания школы вчерашнему старшекласснику предоставляется возможность продолжить учебу, поступив в средние или высшие учебные заведения, и получить соответственно:

• среднее специальное образование (доступно после 9 и 11 классов);
• высшее профессиональное образование (доступно только после 11 класса).

Система гособразования России позволяет гражданам страны приобретать общие и специальные знания, проходить профессиональную переподготовку, повышать квалификацию на протяжении всей жизни.

Кроме того, существуют дополнительные виды образования: музыкальные, художественные школы, спортивные секции, творческие и технические мастерские, языковые курсы и многое другое.

Принципы образовательной политики в России

1. Гуманизация. Приоритетная роль отдается воспитанию общечеловеческих ценностей – трудолюбия, патриотизма, бережного отношения к природе.
2. Светский характер образования означает, что государственное образование отделено от церкви.
3. Демократизация. Развитие национального образования в регионах России, сохранение их культурных традиций.
4. Автономность. Утрата государством монополии в образовании, децентрализация управления, усиление местных органов власти.
5. Общедоступность. Равные права на получение образования закреплены Конституцией РФ (статья 43). Обязательным является получение основного общего образования.
6. Адаптивность к потребностям и возможностям обучающихся. Обучение на дому. Инклюзивное (включенное) образование для детей с особенностями развития. Такие дети ходят в класс с остальными детьми.

Похожие термины:

• совокупность знаний, представлений, умений и навыков выпускника, приобретенных в процессе его обучения по основным профессиональным образовательным программам образования и обеспечивающих воз

• направленность и содержание образования в профессиональном учебном заведении.

• совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для специалиста средней квалификации, полученных в результате обучения в техникумах, училищах и других средних специальных учебных заведениях

• организован в 1975 г. (г. Казань). Проводит комплексные исследования для развития теории и практики непрерывного профессионального образования в РФ и Республике Татарстан; координирует и прогнозиру

• совокупность знаний, представлений, умений и навыков выпускника, приобретенных в процессе обучения по основным профессиональным образовательным программам высшего образования и обеспечивающих

• образовательные программы, реализация которых позволяет получить специальное образование.

• совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессиональных задач, возможность осуществления вида

• Минвуз СССР), центр. орган гос. управления высшей и ср. спец. школой в 1946—88. Учреждено как Мин-во высшего образования СССР. В 1959 преобразовано в союзно-респ. мин-во под назв. М. в. и с. с. о. Предшественни

• систематизированный перечень направлений (классифицированных по областям знаний) и специальностей (классифицированных по группам родственных специальностей) подготовки специалистов среднего

• уровень обученности, подготовленности к компетентному выполнению определенного вида деятельности по специальности.

• совокупность знаний, представлений, умений и навыков выпускника, приобретенных в процессе обучения по основным профессиональным образовательным программам высшего образования и обеспечивающих

• систематизированный перечень направлений (классифицированных по областям знаний) и специальностей (классифицированных по группам родственных специальностей) подготовки специалистов с высшим п

• уровень обученности, подготовленности к выполнению определенного вида профессиональной деятельности полученному направлению или специальности. Присваиваемые в рамках направлений и специально

• систематизированный перечень направлений (классифицированных по областям знания) и специальностей (классифицированных по группам родственных специальностей) подготовки специалистов с высшим п